Παρασκευή, Αυγούστου 28, 2015

Οδ. Ελύτης, "Παράθυρα προς την Πέμπτη Εποχή".


Ξέρεις την κόμη που έγραψε τον άνεμο ;
Τις ματιές που παραλληλίσανε το χρόνο ;
Τη σιωπή που ένιωσε τον εαυτό της ;

Οι σχολές διοίκησης επιχειρήσεων του Ηνωμένου Βασιλείου χρειάζονται μια ενίσχυση του κινήτρου του κέρδους.

Του J. R. Shackleton

 Εισαγωγή
Οι σχολές διοίκησης επιχειρήσεων του Ηνωμένου Βασιλείου  φαίνεται να αποτελούν μια επιτυχημένη ιστορία. Περισσότερες από εκατό τέτοιες σχολές διδάσκουν περίπου το 15% όλων των φοιτητών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Περιλαμβάνουν ένα μεγάλο ποσοστό ξένων φοιτητών που σπουδάζουν στο Ηνωμένο Βασίλειο και μέσω κοινοπραξιών και αλυσίδων επιχειρήσεων σε δεκάδες χώρες σε όλο τον κόσμο συμβάλλουν περαιτέρω στο εμπορικό ισοζύγιο του Ηνωμένου Βασιλείου (Williams, 2010). Έχουν αυξηθεί ραγδαία κατά τα τελευταία 25 χρόνια  και η ζήτηση για τα προπτυχιακά και μεταπτυχιακά τους προγράμματα παραμένει έντονη.

Σάββατο, Αυγούστου 22, 2015

Γιατί δεν υπάρχει ΙΚΕΑ στην εκπαίδευση ;


Του Anders Hultin

Όταν ο Ingvar Kamprad ίδρυσε το  ΙΚΕΑ το 1943, κανείς δεν περίμενε ότι η ιδέα του να προσφέρει στους καταναλωτές την αυτο-συναρμολόγητη σχεδιασμένη επίπλωση επίπεδης συσκευασίας θα είχε αντίκτυπο σε εκατομμύρια νοικοκυριά σε όλο τον κόσμο. Πενήντα χρόνια μετά, όμως, το ΙΚΕΑ όχι μόνο ανοίγει νέες αποθήκες, αλλά έχει τώρα 127.000 εργαζόμενους και ετήσια έσοδα 23,5 δις ευρώ και έχει μετατραπεί σε μια παγκόσμια βιομηχανία κάνοντας τα φθηνά, λειτουργικά και σχεδιασμένα έπιπλα διαθέσιμα σε ανθρώπους που προηγουμένως δεν μπορούσαν να τα πληρώσουν. Γιατί, λοιπόν, δεν έχουμε παρόμοιες με του ΙΚΕΑ ιστορίες επιτυχίας  στον κόσμο της εκπαίδευσης;

Δευτέρα, Αυγούστου 17, 2015

H κερδοσκοπική τριτοβάθμια εκπαίδευση στις ΗΠΑ.


 Των Daniel L. Bennett, Adam R. Lucchesi, Richard K. Vedder

Η κερδοσκοπική τριτοβάθμια εκπαίδευση στις ΗΠΑ έχει ιστορικά περιοριστεί στα ανεξάρτητα ιδιόκτητα σχολεία που προσφέρουν επαγγελματική εκπαίδευση, ενώ τα κρατικά και ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά κολέγια έχουν καταφέρει να μονοπωλήσουν τον τίτλο της «παραδοσιακής» ανώτερης εκπαίδευσης. Αυτό έχει αρχίσει να αλλάζει σταδιακά, καθώς το ιδιωτικό κεφάλαιο και η επιχειρηματικότητα αλλάζουν το τοπίο της ανώτερης εκπαίδευσης. Πολλές ιδιωτικές εταιρείες υιοθετούν μία προσέγγιση μαζικής αγοράς που τους επιτρέπει να ανταγωνίζονται  ευθέως με το κράτος και τους μη κερδοσκοπικούς θεσμούς για την προσέλκυση φοιτητών και πόρων. Αυτό το σύγχρονο φαινόμενο έχει καταστήσει ικανό τον ιδιωτικό τομέα να γνωρίσει αξιοσημείωτη ανάπτυξη και επιτυχία κατά τις τελευταίες δεκαετίες.

Παρασκευή, Αυγούστου 07, 2015

O πλούτος στη βάση της εκπαιδευτικής πυραμίδας.


James B. Stanfield

Από την έκδοση του βιβλίου Η Παγκόσμια Εκπαιδευτική Βιομηχανία (Tooley, 1999), έχουν λάβει χώρα μία σειρά σημαντικές εξελίξεις σε αυτό τον αναδυόμενο τομέα οι οποίες βοηθούν να ρίξουμε περισσότερο φως στον μετασχηματιστικό ρόλο του κινήτρου του κέρδους ως προς τον σχεδιασμό και την παροχή εκπαίδευσης σε οικονομικά αδύναμες κοινωνικές ομάδες του αναπτυσσόμενου κόσμου. Σε αυτό το κεφάλαιο θα εξετάσουμε περιληπτικά την εργασία του εκλιπόντος  C.K.Prahalad και τη σχέση της με την εκπαίδευση, την ανάπτυξη αλυσίδων ιδιωτικών σχολείων, την εξέλιξη των συστημάτων δημιουργίας πλούτου στην εκπαίδευση και, τέλος, τα Ηνωμένα Έθνη και τη στάση τους απέναντι στο κίνητρο του κέρδους στην εκπαίδευση. Έπειτα, θα συζητήσουμε ποια μαθήματα μπορούμε να πάρουμε για το Ηνωμένο Βασίλειο.

Δευτέρα, Αυγούστου 03, 2015

Η ιστορία μιας δασκάλας που έγινε σχολική επιχειρηματίας.


Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑ

Tης Barbara Bergstom, στο "The Profit Motive in Education: Continuing the Revolution", ed. IEA.

Όταν η σουηδική μη-σοσιαλιστική κυβέρνηση εισήγαγε τη «μεταρρύθμιση των ελεύθερων σχολείων» το 1992, η λέξη «ελεύθερος» είχε τέσσερις σημασίες: Ως εκπαιδευτικός, ήσουν ελεύθερος να ιδρύσεις το δικό σου σχολείο, εφόσον κάλυπτες τις βασικές προδιαγραφές που έθετε η Εθνική Σχολική Επιθεώρηση. Δεύτερον, ως γονέας ή ως μαθητής, ήσουν ελεύθερος να επιλέξεις ένα σχολείο με το προφίλ της προτίμησής σου και όχι εξαναγκασμένος να παρακολουθήσεις το κρατικό σχολείο της τοπικής αρχής. Τρίτον, το σχολείο της επιλογής σου θα ήταν εντελώς ελεύθερο από δίδακτρα και έτσι δεν θα υπήρχε πρόσθετο κόστος όταν η επιλογή προσφερόταν από έναν συνεταιρισμό, σωματείο ή εταιρεία. Τέλος, τα ελεύθερα σχολεία θα είχαν περισσότερη ελευθερία στις παιδαγωγικές μεθόδους και στην καθημερινή τους λειτουργία, όπως και αυτονομία από τις δημοτικές σχολικές επιτροπές. Όλες αυτές οι ελευθερίες αλληλεπιδρούν: η ελεύθερη επιλογή γίνεται πραγματικότητα μόνο όταν υπάρχει η ελευθερία προσφοράς εναλλακτικών επιλογών. Εξίσου, η ελεύθερη επιλογή γίνεται πραγματικότητα μόνο όταν η εκπαίδευση είναι δωρεάν. Και ένας βαθμός αυτονομίας στη λειτουργία του σχολείου είναι αναγκαίος αν θέλει κανείς να δημιουργήσει ένα σχολείο συμβατό με τις προσωπικές του αντιλήψεις.

Κυριακή, Αυγούστου 02, 2015

Το κίνητρο του κέρδους στη σουηδική εκπαίδευση.


Του Peje Emilsson, στο "Τhe Profit Motive in Education: Continuing the Revolution", ed. IEA.

Υπέβαλα για πρώτη φορά το σχέδιό μου για την ίδρυση ανεξάρτητου σχολείου στο Συμβούλιο της Σουηδικής Αρχής Ανεξάρτητων Επιχειρήσεων τον Οκτώβριο του 1999 – οχτώ χρόνια μετά την εισαγωγή του θεσμού των κουπονιών εκπαίδευσης στη Σουηδία. Στη συζήτηση του Συμβουλίου, υποστήριξα ότι ήταν η κατάλληλη χρονική στιγμή για να ξεκινήσω μία αλυσίδα σχολείων και να της δώσω το φιλόδοξο όνομα “Kunskapsskolan” (που σημαίνει “Το Σχολείο της Γνώσης”). Μία από τις συνομιλήτριές μου στο Συμβούλιο, γνωστή οικονομολόγος που αργότερα έγινε βουλευτής, αντέδρασε αμέσως. “Μα Peje”, μου είπε, “δεν μπορείς να λειτουργείς σχολεία με σκοπό το κέρδος – δεν ταιριάζει με την εκπαίδευση”.