Δευτέρα, Νοεμβρίου 30, 2015

Το άγχος των διευθυντών σχολικών μονάδων (σύνοψη άρθρου) *


Οι Τσιάκκιρος και Πασιαρδής (2006) πραγματεύονται το πρόβλημα των πηγών άγχους των διευθυντών, των επιπτώσεων και των στρατηγικών αντιμετώπισής του. Το δείγμα ήταν 4 περιπτώσεις διευθυντών στην Κύπρο για τις οποίες χρησιμοποιήθηκε η  μέθοδος της φαινομενολογικής ανάλυσης.  H κάθε μελέτη περίπτωσης άρχιζε με ημιδομημένη ατομική συνέντευξη και συνεχίστηκε με τη μέθοδο της παρακολούθησης επί 3 συνεχόμενες μέρες.

Σάββατο, Νοεμβρίου 21, 2015

Κείμενο-γροθιά στο στομάχι, από συγγενή θύματος στο Παρίσι.


Στις 16 Νοεμβρίου, στις 2:18 μ.μ., ο Antoine Leiris δημοσίευσε στο προφίλ του αυτό το κείμενο:


Δεν θα κερδίσετε το μίσος μου.
Την Παρασκευή το βράδυ κλέψατε τη ζωή μιας εξαιρετικής ύπαρξης, του έρωτα της ζωής μου, της μητέρας του γιου μου, αλλά δεν θα κερδίσετε το μίσος μου. Δεν γνωρίζω ποιοι είσαστε και δεν θέλω να το μάθω, αλλά είσαστε ήδη νεκροί. Εαν ο Θεός αυτός για τον οποίο σκοτώνετε στα τυφλά σας έπλασε καθ' ομοίωσή του, κάθε σφαίρα στο κορμί της γυναίκας μου θα ήταν μια πληγή στην καρδιά του.

Σάββατο, Σεπτεμβρίου 19, 2015

Δημόσια εκπαίδευση και ιδιωτικό κεφάλαιο.



Του TomVanderArk

Η εκπαίδευση παραμένει ένας από τους λίγους τομείς τον οποίο οι τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνιών δεν έχουν αλλάξει. Έχει υπάρξει μόνο πολύ μικρή βελτίωση της παραγωγικότητας στα σχολεία των ΗΠΑ, παρά τον διπλασιασμό της χρηματοδότησης ανά μαθητή κατά τη διάρκεια των τελευταίων δύο δεκαετιών. Ενώ το κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι άκαμπτο, γραφειοκρατικό και παρέχει ανεπαρκή κίνητρα για την απόδοση και τη βελτίωση, οι μη-κερδοσκοπικές οργανώσεις έχουν περιορισμένες δυνατότητες συγκέντρωσης κεφαλαίων για την έρευνα και την ανάπτυξη. Ενώ οι μη-κερδοσκοπικές οργανώσεις συχνά κυνηγούν το ενδιαφέρον των ιδρυμάτων, τους λείπει η ηγεσία και η χρηματοδότηση για την ανάπτυξη των υποδομών λειτουργίας τους.

Σάββατο, Σεπτεμβρίου 05, 2015

Προσαρμοσμένη σχολική εκπαίδευση και επιχειρηματικότητα στις ΗΠΑ.



Του Frederick M. Hess

Σε μια εποχή που τα τεχνολογικά και πολιτιστικά πρότυπα έχουν κάνει κανόνα την έντονη εξατομίκευση στα πάντα, από τα κινητά τηλέφωνα έως τα προγράμματα περιήγησης στο Διαδίκτυο, είναι αξιοσημείωτο το γεγονός ότι η συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων αφορούν «οριζόντια» μέτρα που κάνουν ελάχιστα για να προσδώσουν στα σχολεία ένα σχήμα πιο κατάλληλο για την εξυπηρέτηση των μαθητών με διαφορετικές ανάγκες.

Παρασκευή, Αυγούστου 28, 2015

Οδ. Ελύτης, "Παράθυρα προς την Πέμπτη Εποχή".


Ξέρεις την κόμη που έγραψε τον άνεμο ;
Τις ματιές που παραλληλίσανε το χρόνο ;
Τη σιωπή που ένιωσε τον εαυτό της ;

Οι σχολές διοίκησης επιχειρήσεων του Ηνωμένου Βασιλείου χρειάζονται μια ενίσχυση του κινήτρου του κέρδους.

Του J. R. Shackleton

 Εισαγωγή
Οι σχολές διοίκησης επιχειρήσεων του Ηνωμένου Βασιλείου  φαίνεται να αποτελούν μια επιτυχημένη ιστορία. Περισσότερες από εκατό τέτοιες σχολές διδάσκουν περίπου το 15% όλων των φοιτητών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Περιλαμβάνουν ένα μεγάλο ποσοστό ξένων φοιτητών που σπουδάζουν στο Ηνωμένο Βασίλειο και μέσω κοινοπραξιών και αλυσίδων επιχειρήσεων σε δεκάδες χώρες σε όλο τον κόσμο συμβάλλουν περαιτέρω στο εμπορικό ισοζύγιο του Ηνωμένου Βασιλείου (Williams, 2010). Έχουν αυξηθεί ραγδαία κατά τα τελευταία 25 χρόνια  και η ζήτηση για τα προπτυχιακά και μεταπτυχιακά τους προγράμματα παραμένει έντονη.

Σάββατο, Αυγούστου 22, 2015

Γιατί δεν υπάρχει ΙΚΕΑ στην εκπαίδευση ;


Του Anders Hultin

Όταν ο Ingvar Kamprad ίδρυσε το  ΙΚΕΑ το 1943, κανείς δεν περίμενε ότι η ιδέα του να προσφέρει στους καταναλωτές την αυτο-συναρμολόγητη σχεδιασμένη επίπλωση επίπεδης συσκευασίας θα είχε αντίκτυπο σε εκατομμύρια νοικοκυριά σε όλο τον κόσμο. Πενήντα χρόνια μετά, όμως, το ΙΚΕΑ όχι μόνο ανοίγει νέες αποθήκες, αλλά έχει τώρα 127.000 εργαζόμενους και ετήσια έσοδα 23,5 δις ευρώ και έχει μετατραπεί σε μια παγκόσμια βιομηχανία κάνοντας τα φθηνά, λειτουργικά και σχεδιασμένα έπιπλα διαθέσιμα σε ανθρώπους που προηγουμένως δεν μπορούσαν να τα πληρώσουν. Γιατί, λοιπόν, δεν έχουμε παρόμοιες με του ΙΚΕΑ ιστορίες επιτυχίας  στον κόσμο της εκπαίδευσης;

Δευτέρα, Αυγούστου 17, 2015

H κερδοσκοπική τριτοβάθμια εκπαίδευση στις ΗΠΑ.


 Των Daniel L. Bennett, Adam R. Lucchesi, Richard K. Vedder

Η κερδοσκοπική τριτοβάθμια εκπαίδευση στις ΗΠΑ έχει ιστορικά περιοριστεί στα ανεξάρτητα ιδιόκτητα σχολεία που προσφέρουν επαγγελματική εκπαίδευση, ενώ τα κρατικά και ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά κολέγια έχουν καταφέρει να μονοπωλήσουν τον τίτλο της «παραδοσιακής» ανώτερης εκπαίδευσης. Αυτό έχει αρχίσει να αλλάζει σταδιακά, καθώς το ιδιωτικό κεφάλαιο και η επιχειρηματικότητα αλλάζουν το τοπίο της ανώτερης εκπαίδευσης. Πολλές ιδιωτικές εταιρείες υιοθετούν μία προσέγγιση μαζικής αγοράς που τους επιτρέπει να ανταγωνίζονται  ευθέως με το κράτος και τους μη κερδοσκοπικούς θεσμούς για την προσέλκυση φοιτητών και πόρων. Αυτό το σύγχρονο φαινόμενο έχει καταστήσει ικανό τον ιδιωτικό τομέα να γνωρίσει αξιοσημείωτη ανάπτυξη και επιτυχία κατά τις τελευταίες δεκαετίες.

Παρασκευή, Αυγούστου 07, 2015

O πλούτος στη βάση της εκπαιδευτικής πυραμίδας.


James B. Stanfield

Από την έκδοση του βιβλίου Η Παγκόσμια Εκπαιδευτική Βιομηχανία (Tooley, 1999), έχουν λάβει χώρα μία σειρά σημαντικές εξελίξεις σε αυτό τον αναδυόμενο τομέα οι οποίες βοηθούν να ρίξουμε περισσότερο φως στον μετασχηματιστικό ρόλο του κινήτρου του κέρδους ως προς τον σχεδιασμό και την παροχή εκπαίδευσης σε οικονομικά αδύναμες κοινωνικές ομάδες του αναπτυσσόμενου κόσμου. Σε αυτό το κεφάλαιο θα εξετάσουμε περιληπτικά την εργασία του εκλιπόντος  C.K.Prahalad και τη σχέση της με την εκπαίδευση, την ανάπτυξη αλυσίδων ιδιωτικών σχολείων, την εξέλιξη των συστημάτων δημιουργίας πλούτου στην εκπαίδευση και, τέλος, τα Ηνωμένα Έθνη και τη στάση τους απέναντι στο κίνητρο του κέρδους στην εκπαίδευση. Έπειτα, θα συζητήσουμε ποια μαθήματα μπορούμε να πάρουμε για το Ηνωμένο Βασίλειο.

Δευτέρα, Αυγούστου 03, 2015

Η ιστορία μιας δασκάλας που έγινε σχολική επιχειρηματίας.


Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑ

Tης Barbara Bergstom, στο "The Profit Motive in Education: Continuing the Revolution", ed. IEA.

Όταν η σουηδική μη-σοσιαλιστική κυβέρνηση εισήγαγε τη «μεταρρύθμιση των ελεύθερων σχολείων» το 1992, η λέξη «ελεύθερος» είχε τέσσερις σημασίες: Ως εκπαιδευτικός, ήσουν ελεύθερος να ιδρύσεις το δικό σου σχολείο, εφόσον κάλυπτες τις βασικές προδιαγραφές που έθετε η Εθνική Σχολική Επιθεώρηση. Δεύτερον, ως γονέας ή ως μαθητής, ήσουν ελεύθερος να επιλέξεις ένα σχολείο με το προφίλ της προτίμησής σου και όχι εξαναγκασμένος να παρακολουθήσεις το κρατικό σχολείο της τοπικής αρχής. Τρίτον, το σχολείο της επιλογής σου θα ήταν εντελώς ελεύθερο από δίδακτρα και έτσι δεν θα υπήρχε πρόσθετο κόστος όταν η επιλογή προσφερόταν από έναν συνεταιρισμό, σωματείο ή εταιρεία. Τέλος, τα ελεύθερα σχολεία θα είχαν περισσότερη ελευθερία στις παιδαγωγικές μεθόδους και στην καθημερινή τους λειτουργία, όπως και αυτονομία από τις δημοτικές σχολικές επιτροπές. Όλες αυτές οι ελευθερίες αλληλεπιδρούν: η ελεύθερη επιλογή γίνεται πραγματικότητα μόνο όταν υπάρχει η ελευθερία προσφοράς εναλλακτικών επιλογών. Εξίσου, η ελεύθερη επιλογή γίνεται πραγματικότητα μόνο όταν η εκπαίδευση είναι δωρεάν. Και ένας βαθμός αυτονομίας στη λειτουργία του σχολείου είναι αναγκαίος αν θέλει κανείς να δημιουργήσει ένα σχολείο συμβατό με τις προσωπικές του αντιλήψεις.

Κυριακή, Αυγούστου 02, 2015

Το κίνητρο του κέρδους στη σουηδική εκπαίδευση.


Του Peje Emilsson, στο "Τhe Profit Motive in Education: Continuing the Revolution", ed. IEA.

Υπέβαλα για πρώτη φορά το σχέδιό μου για την ίδρυση ανεξάρτητου σχολείου στο Συμβούλιο της Σουηδικής Αρχής Ανεξάρτητων Επιχειρήσεων τον Οκτώβριο του 1999 – οχτώ χρόνια μετά την εισαγωγή του θεσμού των κουπονιών εκπαίδευσης στη Σουηδία. Στη συζήτηση του Συμβουλίου, υποστήριξα ότι ήταν η κατάλληλη χρονική στιγμή για να ξεκινήσω μία αλυσίδα σχολείων και να της δώσω το φιλόδοξο όνομα “Kunskapsskolan” (που σημαίνει “Το Σχολείο της Γνώσης”). Μία από τις συνομιλήτριές μου στο Συμβούλιο, γνωστή οικονομολόγος που αργότερα έγινε βουλευτής, αντέδρασε αμέσως. “Μα Peje”, μου είπε, “δεν μπορείς να λειτουργείς σχολεία με σκοπό το κέρδος – δεν ταιριάζει με την εκπαίδευση”. 

Τρίτη, Ιουλίου 21, 2015

Iδρύοντας ένα Ελεύθερο Σχολείο.




Toby Young, στο "The Profit Motive in Education: Continuing the Revolution"
Oφείλουμε να αναλογιζόμαστε το γεγονός ότι δεν υπάρχει τίποτα πιο δύσκολο να διευθύνει κανείς, πιο αμφίβολο να ολοκληρώσει, ή πιο επικίνδυνο να εκτελέσει από την εισαγωγή νέων θεσμών. Επειδή ο πρωτοπόρος έχει εχθρούς όσους συμφέρει η παλαιά τάξη πραγμάτων και έχει χλιαρούς υποστηρικτές εκείνους που θα συμφέρει η νέα τάξη πραγμάτων.
Niccolo Machiavelli, Ο Ηγεμόνας.

Τον Αύγουστο του 2009, έγραψα ένα άρθρο στον Observer στο οποίο έλεγα ότι θέλω να ιδρύσω ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το οποίο θα είχε παρόμοιο αναλυτικό πρόγραμμα με ένα παλαιό Πρότυπο Σχολείο αλλά θα ήταν προσβάσιμο σε όλους,

Τετάρτη, Ιουνίου 24, 2015

Το κίνητρο είναι η μάθηση, όχι μόνο το κέρδος.




Tου Steven Horwitz, στο Τhe Profit Motive in Education: Continuing the Revolution”, IEA.

Μία από τις συνηθέστερες επικρίσεις εναντίον της αγοράς είναι ότι το κίνητρο του κέρδους λειτουργεί σε αντίθεση με τα συμφέροντα των ανθρώπων και υπέρ των συμφερόντων των εταιριών. Ακούμε συχνά αυτή την κατηγορία για διάφορες βιομηχανίες, από την υγεία μέχρι αυτό που μας ενδιαφέρει εδώ: την εκπαίδευση. Το επιχείρημα είναι συνήθως ότι ένα από τα πλεονεκτήματα της κρατικά παρεχόμενης εκπαίδευσης αποτελεί το γεγονός ότι τα παιδιά μας δεν βρίσκονται στο έλεος του κέρδους, όντας προκαθορισμένο ποιος θα τα εκπαιδεύσει και πώς. Συναφές με αυτό το επιχείρημα είναι και το ότι εφόσον η αγορά  είναι βασισμένη στα κέρδη και στις ζημίες, τότε η παρεχόμενη εκπαίδευση θα υποφέρει. Επιπλέον, υποστηρίζουν οι επικριτές, έχουμε δοκιμάσει να παράσχουμε εκπαίδευση μέσω της αγοραίας διαδικασίας κέρδους και ζημίας και είδαμε ότι αυτό απέτυχε, οδηγώντας μας στο να προτιμήσουμε την κρατική παροχή από τον ψυχρό υπολογισμό του κέρδους.

Κυριακή, Μαΐου 31, 2015

Πράγματα που φαίνονται και που δεν φαίνονται στην εκπαιδευτική πολιτική.



James BStanfield, "The profit motive in education, part 1, introduction".
Όπως παρατέθηκε πιο πριν από τον Bastiat, η προσπάθεια για κριτική της δημόσιας πολιτικής είναι πολύπλοκη λόγω του ότι οι κυβερνητικές παρεμβάσεις μπορούν συχνά να προκαλέσουν όχι μόνο ένα άμεσο και ορατό αποτέλεσμα (αυτό που φαίνεται), αλλά μια σειρά κρυφών αποτελεσμάτων και ακούσιων συνεπειών που αναδύονται σε βάθος χρόνου (αυτό που δεν φαίνεται).

Σάββατο, Μαΐου 30, 2015

Εξετάζοντας την αντι-κερδοσκοπική νοοτροπία στην εκπαίδευση.




James B. Stanfield, "The profit motive in education, part 1".

Πρόσφατη έρευνα που εκπονήθηκε στις ΗΠΑ ανακάλυψε ότι το αμερικάνικο κοινό συχνά συνδέει τα μεγαλύτερα επίπεδα κέρδους με κοινωνικά προβλήματα και οι κερδοσκοπικοί οργανισμοί συχνά θεωρούνται ως λιγότερο κοινωνικά χρήσιμοι από ότι οι μη-κερδοσκοπικοί. Επίσης, τα κέρδη θεωρούταν ότι προέρχονται από μία σταθερή και στάσιμη οικονομική «πίτα» και έτσι το αυξανόμενο κέρδος για ένα άτομο θα μπορούσε να επιτευχθεί μόνο μειώνοντας το κέρδος για κάποιον άλλο. Οι ερευνητές λοιπόν συμπέραναν ότι «ακόμα και σε μία από τις πιο φιλικές προς την οικονομία της αγοράς χώρες του κόσμου, οι άνθρωποι αμφιβάλλουν ότι η επιδίωξη του κέρδους οφελεί την κοινωνία. (βλ. Bhattacharjee et al., 2011:4).

Σάββατο, Απριλίου 18, 2015

Oι θέσεις της Φιλελεύθερης Συμμαχίας για το μεταναστευτικό.

Μεταναστευτική Πολιτική


Πιστεύουμε στο δικαίωμα των ανθρώπων να μεταναστεύουν και γνωρίζουμε ότι οι άνθρωποι δεν εγκαταλείπουν την πατρίδα τους παρά μόνο όταν υπάρχει ανάγκη. Επίσης γνωρίζουμε ότι είναι επιστημονικά αποδεδειγμένο ότι οι μετανάστες συμβάλλουν δραστικά στην οικονομική ανάπτυξη.

Σάββατο, Απριλίου 04, 2015

Το Κίνητρο του Κέρδους στην Εκπαίδευση - ΠΕΡΙΛΗΨΗ.



  • ·        Η απόρριψη του «κινήτρου του κέρδους» στην εκπαίδευση είναι αδικαιολόγητη, αφού δεν πρέπει να μας αφορά η δομή των οργανισμών που παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Επιπλέον, ενώ πολλοί απορρίπτουν το κίνητρο του κέρδους, αγνοούν άλλα ιδιοτελή κίνητρα που αναπτύσσονται στον εκπαιδευτικό χώρο, όπως των συνδικαλιστικών οργανώσεων, της κρατικής γραφειοκρατίας, κοκ.

Πέμπτη, Απριλίου 02, 2015

Ημικρατικά σχολεία (Charter Schools) εναντίον της φτώχειας στον αναπτυσσόμενο κόσμο !

Υπάρχουν σήμερα περίπου 2,7 δισεκατομμύρια άνθρωποι που ζουν με λιγότερα από 2 δολάρια την ημέρα. Στις κοινότητές τους, υπάρχει ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ της παρεχόμενης εκπαίδευσης και των αναγκών του πληθυσμού. Πολύ συχνά τα σχολεία αποτυγχάνουν. Οι εκπαιδευτικοί απουσιάζουν από την τάξη το 47% του χρόνου, η διδασκαλία περιορίζεται στις μόλις 2 ώρες και 19 λεπτά την ημέρα. Το 65% των εκπαιδευτικών δεν μπορεί να περάσει τις εξετάσεις με βάση το πρόγραμμα σπουδών που διδάσκουν. Δεν αποτελεί έκπληξη, ότι πολλά από τα παιδιά που καταφέρνουν να ολοκληρώσουν το δημοτικό σχολείο δεν μπορούν καν να διαβάσουν στο δεύτερο επίπεδο ποιότητας. Ακόμα χειρότερα, αυτά τα σχολεία είναι και ακριβά. Ακόμα και τα "δωρεάν" κρατικά σχολεία κοστίζουν οπουδήποτε στον Τρίτο Κόσμο μεταξύ $ 2 και $ 12 ανά μήνα με τα πρόσθετα τέλη. 51% των οικογενειών καταλήγουν να επιλέγουν τα ιδιωτικά σχολεία αντ 'αυτού, αλλά στη συνέχεια φοβούνται για τη σταθερότητα και τη βιωσιμότητα της επιλογής τους, καθώς πολλά ιδιωτικά σχολεία κλείνουν γρήγορα λόγω κακής διαχείρισης. Το 75% των οικογενειών ψάχνουν για μια καλύτερη ακαδημαϊκή εναλλακτική λύση.

Τρίτη, Μαρτίου 31, 2015

ΙΕΑ, Το Κίνητρο του Κέρδους στην Εκπαίδευση: Συνεχίζοντας την Επανάσταση - ΠΡΟΛΟΓΟΣ.





ΠΡΟΛΟΓΟΣ
Τον Σεπτέμβριο του 2011, ο αναπληρωτής πρωθυπουργός του Ηνωμένου Βασιλείου Nick Clegg, δήλωσε:
Και για όποιον ανησυχεί ότι αυξάνοντας την ποικιλία των παρόχων στο εκπαιδευτικό μας σύστημα βαδίζουμε προς το να εισάγουμε το κίνητρο του κέρδους στην εκπαίδευση, σας διαβεβαιώνω: ναι στη μεγαλύτερη ποικιλία, ναι στις περισσότερες επιλογές για τους γονείς, αλλά όχι στη λειτουργία των σχολείων με σκοπό το κέρδος στο κρατικό εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Αυτή είναι μια ενδιαφέρουσα θέση. Μια και δεν τέθηκαν οικονομικά επιχειρήματα που να δείχνουν ότι το κίνητρο του κέρδους οδηγεί πάντα σε φτωχότερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, είναι μάλλον λογικό να υποθέσουμε ότι ο αναπληρωτής πρωθυπουργός αντιτίθεται στο κίνητρο του κέρδους από θέση αρχής. 

Πέμπτη, Μαρτίου 26, 2015

Πανηγυρικός λόγος 25 Μαρτίου 2015.



Η γιορτή της 25ης Μαρτίου είναι διπλή: Γιορτάζουμε τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου και την έναρξη της Επανάστασης που κήρυξαν οι Έλληνες εναντίον της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας.
Η λέξη «ευαγγγελισμός» σημαίνει «φέρνω καλά νέα». Σύμφωνα με τη θρησκευτική παράδοση των χριστιανών, ο Αρχάγγελος Γαβριήλ ανακοίνωσε στην Παναγία το χαρμόσυνο μήνυμα ότι θα φέρει στον κόσμο τον Χριστό.
Το 1453 η πρωτεύουσα της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας, η  Κωνσταντινούπολη, μετά από στενή πολιορκία έπεσε

Τετάρτη, Μαρτίου 11, 2015

Ξεφουσκώνει η φούσκα των Podemos !

Ίσως ο άνεμος της αλλαγής να έρθει πραγματικά από την Ισπανία, αφού η φούσκα των Podemos ξεφουσκώνει με το οριακό 27% να πέφτει στο 22% σε ένα μήνα !
Αντίθετα, οι φιλελεύθεροι Ciudadanos (Πολίτες) του νεαρού Albert Rivera φαίνεται ότι πλέον κάνουν τη διαφορά ανεβαίνοντας 6% σε λίγες εβδομάδες, και προσεγγίζοντας το Λαϊκό Κόμμα με 18,4% και 2-4 μονάδες διαφορά από το Σοσιαλιστικό Κόμμα και τους Podemos !
Οι Ciudadanos, προτείνουν ένα νέο κοινωνικό Συμβόλαιο, με δραστικές φιλελεύθερες μεταρρυθμίσεις στην πολιτική και οικονομία και έντονα στοιχεία αλληλεγγύης και επανένταξης για τους ανέργους μακράς διάρκειας. Ισχυρίζονται πως η Ισπανία έχει όλα τα απαιτούμενα για την ανάπτυξη, για να γίνει μια χώρα πρότυπο: υποδομές, δυναμικό ανθρώπινο κεφάλαιο, φυσικό περιβάλλον, πολιτισμό, παράδοση, πολύ πιο κοντά στις Σκανδιναβικές χώρες παρά στη Βενεζουέλα. Και εμποδίζεται από ένα πεπαλαιωμένο πολιτικό σύστημα και ένα πολιτικό προσωπικό προερχόμενο από τους παλιούς κομματικούς μηχανισμούς και όχι από την πραγματική οικονομία και τη μεσαία τάξη !

Πηγή:  http://politica.elpais.com/politica/2015/03/07/actualidad/1425756440_821944.html

Παρασκευή, Φεβρουαρίου 20, 2015

Φιλελεύθερες μεταρρυθμίσεις χρειάζονταν από την αρχή της κρίσης.


Κανείς δεν μας υποχρέωσε να μπούμε στο Μνημόνιο το 2010. Το κάναμε επειδή το δημόσιο χρέος και τα ελλείμματά μας έφτασαν σε τέτοια ύψη που καμία αγορά δεν μας ξαναδάνειζε. Έτσι, ο Γ. Παπανδρέου μας έβαλε στο Μνημόνιο και πήραμε άλλα 240 δισ. ευρώ δανεικά, με μνημονιακούς όρους, για να αποφύγουμε τα γενικευμένα συσσίτια. 

Στη συνέχεια, οι σωστοί όροι του Μνημονίου ( το 70% του Μνημονίου που λέει τώρα και ο ίδιος ο κ. Βαρουφάκης) δεν εφαρμόστηκαν ποτέ. Εφαρμόστηκε μόνο το φορομπηχτικό μέρος, επειδή καμία κυβέρνηση δεν θέλησε να φερθεί φιλελεύθερα ανοίγοντας τα κλειστά επαγγέλματα, αποκεντρώνοντας την κρατικίστικη οικονομία προς

Πέμπτη, Φεβρουαρίου 05, 2015

Γιάννης Ρίτσος, Μόνωση



Θε μου, πού πήγαν οι άνθρωποι; Πού πήγε η ευωδία
του νεανικού μου δέρματος κ' η θέρμη των ήλιων;
Φθίνω στο σπίτι των σκιών και λιώνω τη καρδιά,
μια χρυσαλλίδα, στις χλωμές σελίδες των βιβλίων.

Η αγάπη, μάταια, κάποτε, με θλίψη μου γελά
είμαι μακριά κι απ' τα γλυκά βλέμματα των οικείων.
Πάνω απ' της ρούγας τα σκυφτά χαμόσπιτα, ψηλά,
στο χρυσό δείλι, γράφομαι βαρύς κ' εξαίσιος κίων.